Co nie pozwala na zwężenie tchawicy?

Tchawica jest bardzo ważnym organem układu oddechowego, który przewodzi powietrze z krtani do oskrzeli i płuc. Jest to pusta rurka, która jest otoczona ze wszystkich stron przez inne organy śródpiersia. Dlaczego nie spada?

Co nie pozwala na zwężenie tchawicy?

Te podręczniki anatomii pozwalają stwierdzić, które wykształcenie nie pozwala na wąchanie tchawicy:

1. Półwysep chrząstkowy - elementy te są elastyczną chrząstką. Znajdują się na całej długości ciała. Z tyłu mają przerwę wypełnioną błoną tkanki łącznej. Gęsta struktura półpierścieni pozwala stworzyć sztywną ramę dla ciała.
2. Warstwa mięśniowa - pomiędzy każdym półpierścieniem od górnej do dolnej krawędzi rozciągniętych włókien mięśniowych. Pozwalają również, aby tchawica nie spadła, ale miała gęstą strukturę. Mięśnie są umiejscowione w grubości błony tkanki łącznej łączącej tył połowy pierścienia tchawicy.

Dzięki tym formacjom skurcz tchawicy nie występuje ani podczas wdechu, ani podczas wydechu.

Rola fizjologiczna

Jaka jest fizjologiczna rola takiej anatomii narządu? Dzięki solidnej strukturze tchawicy uzyskuje się następujące efekty:

• Powietrze łatwo przechodzi przez wydrążony organ zarówno podczas wdechu, jak i wydechu.
• Inne narządy śródpiersia nie ściskają tchawicy, nawet gdy ich rozmiar znacznie wzrasta.
• Ze względu na trwałe otwarcie jamy tchawicy możliwy jest klirens dróg oddechowych: nabłonek rzęskowy układu oddechowego wypycha kurz i zarazki przez górne drogi oddechowe.

Znajomość anatomii pomaga nam odpowiedzieć na interesujące nas pytania, a także zrozumieć podstawy fizjologii naszego ciała.

Wartość oddychania. Narządy oddechowe

Sekcje: Biologia

Cele lekcji:

Edukacyjna. Formacja u uczniów:

- nowe koncepcje anatomiczne i fizjologiczne dotyczące struktury i funkcji układu oddechowego.

- kontynuować rozwijanie ogólnych pojęć biologicznych studentów dotyczących związku struktury układu oddechowego z wykonywanymi funkcjami.

- pokaż relacje układu oddechowego i krążenia.

- rozwijać zdolność uczniów do planowania zajęć edukacyjnych;

- praca z tekstem podręcznika i dodatkowej literatury umożliwia dokonywanie porównań, analiz, uogólnień z wnioskami;

- za rozwój mowy monologów studentów w celu zastosowania problematycznych zagadnień.

- rozwój umiejętności komunikacyjnych;

- poszerzanie perspektyw uczniów i kształtowanie zainteresowania tematem.

Sprzęt i materiały:

- karty dydaktyczne do aktualizacji wiedzy referencyjnej, konsolidacji i kontroli podstawowej.

Podstawowe pojęcia i terminy: oddychanie, oddychanie zewnętrzne, oddychanie wewnętrzne, drogi oddechowe, płuca.

Przebieg lekcji

„Aby uzyskać pełną spójność dusz, potrzebna jest konsekwencja oddychania, bo czym jest oddychanie, jeśli nie rytm duszy?”
M.I. Cwietajewa

I. Moment organizacyjny

Powitanie uczniów, przygotowanie do zajęć lekcyjnych.

Ii. Aktualizacja podstawowej wiedzy i motywacji do działań edukacyjnych

Aby zaktualizować wiedzę referencyjną, przeprowadzamy inspekcję badanego materiału.

1. Praca indywidualna.

2. Praca pisemna na kartach pracy. Samokontrola klucza (praca nad błędami).

3. Omówienie odpowiedzi ustnych.

Iii. Nauka nowego materiału

Nauczyciel biologii.

Chłopaki, słuchajcie uważnie wiersza i powiedzcie: „Jakiego systemu organów zaczniemy dziś studiować na lekcji?”

Oddychanie.

Babble senny ledwo słyszalny:
Córka oddycha.
Zardzewiałe zasłony ledwo słyszalne:
Wiatr oddycha.
Szelest po lewej jest ledwo słyszalny:
Gaj oddycha.
Szept z góry ledwo słyszalny.
Kosmos oddycha.
Dimir Straw.

Odpowiedź ucznia: układ oddechowy.

Nauczyciel: Całkiem słusznie, dzisiaj w klasie zaczniemy studiować temat: „Wartość układu oddechowego i układu oddechowego”

Powiedzenie „Potrzebujemy tego, jak powietrze!” - wyraża szczególną potrzebę powietrza dla ciała. Nawet starożytny grecki filozof Anaksymenes obserwował oddychanie zwierząt i człowieka. Rozważał stan powietrza i przyczynę życia. Wielki lekarz starożytnej Grecji Hipokrates nazwał powietrze „pastwiskiem życia”.

Bez powietrza człowiek umiera w ciągu kilku minut. Niektórzy ludzie mogą wstrzymywać oddech na 3-4 minuty, czasem trochę dłużej.

Pytanie problemowe: dlaczego osoba nie może jeść przez kilka tygodni, nie pić wody dłużej niż pięć dni i nie może żyć bez powietrza nawet 6 minut?

Długotrwały głód tlenu nieuchronnie doprowadzi do śmierci.

Nie ma dopływu tlenu do oddychania w ciele, więc musi płynąć równomiernie przez układ oddechowy.

Układ oddechowy - brama powietrza w ciele. Wszystkie są życiem w kontakcie ze środowiskiem zewnętrznym, chociaż są to organy wewnętrzne.

Oddychanie jest własnością i znakiem wszystkich żywych organizmów.

Czym jest oddech?

Uczniowie piszą słowa podyktowane przez nauczyciela w notatniku.

Oddychanie to zestaw procesów fizjologicznych, które zapewniają wnikanie tlenu do organizmu i uwalnianie dwutlenku węgla (oddychanie zewnętrzne), a także wykorzystanie tlenu przez komórki do utleniania substancji organicznych poprzez uwalnianie energii wykorzystywanej w procesie aktywności życiowej (oddychanie wewnętrzne).

Pytanie problemowe: Czy krew i układ oddechowy są ze sobą powiązane?

Pracując z tekstem, uczniowie odkrywają, że oba systemy wymieniają gazy między ciałem a środowiskiem.

Narządy oddechowe zapewniają wymianę gazu między powietrzem zewnętrznym a powietrzem płuc (oddychanie płucne).

Narządy układu krążenia dostarczają tlen do tkanek powietrza i odprowadzają gazowe produkty rozkładu (oddychanie tkanek).

Przed przejściem do badania układu oddechowego nauczyciel wykonuje zadanie.

Zadanie numer 1

Korzystając z podręcznika anatomii i podręczników, uzupełnij diagram: „Ewolucja narządów oddechowych”

• Lancelot
• Ryba -
• Płazy-
• Gady -
• Ptaki -
• Ssaki -

Nauczyciel zwraca uwagę na rozwój układu oddechowego od prostego do złożonego, a także na różne sposoby zaopatrywania tkanek ciała w tlen: skórę, tchawicę, oddychanie w gałęziach i płucach.

Nauczyciel: Jaka jest struktura ludzkiego układu oddechowego?

Układ oddechowy składa się z dróg oddechowych i płuc (prezentacja).

Zadanie numer 2.

Badanie cech struktury i funkcji narządów oddechowych - praca z podręcznikiem.

Podczas nauki wypełnij tabelę: „Organy układu oddechowego i ich funkcje” i zaznacz:

Po dyskusji praca podsumowuje ogólne wnioski z lekcji:

1. Oddychanie jest procesem dostarczania komórkom organizmu tlenu, w wyniku zachodzących reakcji biochemicznych, uwalniana jest energia niezbędna do utrzymania żywotnej aktywności organizmu. Dwutlenek węgla jest uwalniany do atmosfery.

2. Istnieją różne sposoby zaopatrywania tkanek ciała w tlen: skórę, tchawicę, skrzelę i oddech płucny.

3. Układ oddechowy składa się z dróg oddechowych i płuc.

4. Struktura każdego narządu oddechowego jest ściśle związana z funkcjami, które wykonuje. (patrz załącznik).

IV. Konsolidacja badanego materiału

Z listy narządów układu oddechowego (1-10) wybierz poprawne pełne odpowiedzi na pytania (I-XII) i zaszyfruj je:

Koledzy - Pedagogical Journal of Kazakhstan

Krotova E.E. - nauczyciel biologii SSSS2 z Aktobe
Temat lekcji:
Cele i cele:
Aby naprawić i powtórzyć, sprawdź znajomość układu oddechowego jego struktury, funkcji.
Kontynuuj tworzenie umiejętności pracy z tabelami, testami i diagramami.
Wyposażenie: tabele, testy.

I. Rozgrzewka.
1. Jak nazywa się nauka badająca strukturę organizmu, jego narządów, tkanek, komórek?
(Anatomia)
2. Jak nazywa się nauka badająca funkcje całego organizmu, poszczególnych komórek, organów i ich układów?
(Fizjologia).
3. Jak nazywa się nauka o ogólnych prawach procesów mentalnych i indywidualnych cechach osobistych konkretnej osoby?
(Psychologia).
4. Wymień substancje nieorganiczne, które tworzą komórkę. (woda, sól).
5. Wymień substancje organiczne tworzące komórkę.
(białka, tłuszcze, węglowodany).
6. Wymień organelle komórkowe.
(jądro, rybosomy, centrum komórkowe, mitochondria)
7. Jakie systemy narządów znasz?
(Pokarmowy, krążeniowy, oddechowy, wydalniczy, hormonalny, nerwowy).
8. Z jakich narządów składa się układ krążenia?
(Serce, naczynia krwionośne).
9. Z jakich narządów składa się układ oddechowy?
(Jama nosowa, krtań, tchawica, oskrzela, płuca).

II Konkurs: „Struktura narządów oddechowych”
Podpisz układ oddechowy na rysunku oznaczonym cyframi.

III konkurs. „Co to jest?”
1 członek zespołu odrywa płatek od stokrotki, na której zapisany jest termin. Uczestnik musi odpowiedzieć na pytanie, co oznacza ten termin.
WARUNKI: kichanie, kaszel, pojemność życiowa płuc, opłucna, jama opłucnowa, głośnia, ośrodek oddechowy, pęcherzyki płucne, dyfuzja.

IV konkurs: kapitanowie zawodów.
1. Jaki jest mechanizm wdechu i wydechu? Jaką rolę pełnią żebra, mięśnie międzyżebrowe, przepona?
2. Jak i dlaczego wymiana gazu w płucach?

3. Jak i dlaczego występuje wymiana gazowa w tkankach?

V konkurs. Praca domowa.
1. Z historii tytoniu.
2. W sprawie rozprzestrzeniania się palenia w Rosji i pierwszych środków zwalczania złego nawyku.
3. Walka z paleniem w naszym kraju i zagranicą.

1 opcja.
1Z listy narządów układu oddechowego (1-10) wybierz poprawne pełne odpowiedzi na pytania

(I-XII) i zaszyfruj je:

1. Błona śluzowa 6. Nagłośnia
2. Pęcherzyki płucne 7. Krtań
3. Światło 8. Seminarium chrząstkowe
4. Oskrzela 9. Pleura
5. tchawica 10. jama nosowa

I. - Nie pomija jedzenia w krtani.
II.- Nie należy zwężać tchawicy.
III.- Czyści wdychane powietrze z kurzu, zarazków i ciepła.
IV.- Warstwa powierzchniowa dróg oddechowych.
V. - Początkowa część dróg oddechowych.
VI.- Linie zewnętrznej powierzchni płuc.
VII. - Zakrywa od wewnątrz ścianę klatki piersiowej.
VIII. - W środku znajdują się struny głosowe.
IX.- Najdłuższa część dróg oddechowych.
X.- Ścieżka wdychanego powietrza po krtani do naczyń włosowatych płuc (kolejno).
Xi. - Miejsce wymiany gazu między płucami i krwią.
Xii. -Umieść dyfuzję gazów.

ODPOWIEDŹ:
I-6; II-8; III-10; IV-1; V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.

2 opcja.
Z listy statków, tkanek, procesów (1-10) wybierz poprawne pełne odpowiedzi na pytania (I-XII) i zaszyfruj je:

1. Hemoglobina. 6. Płyn międzykomórkowy
2. Tlen. 7. Kapilary płucne.
3. Dwutlenek węgla. 8. Kapilary w tkankach.
4. Dyfuzja. 9. Czerwone krwinki.
5. Komórki tkanki. 10. Leukocyty.

I.- Co wychodzi z krwi do płuc?
II.- Co przenika do płuc z krwi?
Iii. Co pochodzi z tkanek do krwi?
IV.- Co przenika krew do tkanki?
V. - Pigment we krwi.
Vi. - Miejsce utleniania substancji organicznych.
VII. - Konsumenci tlenu.
VIII. - Zjawisko fizyczne jest przyczyną wymiany gazów płucnych.
IX.- Komórki - nośniki tlenu.
X. - Produkt rozpadu materii organicznej.
Xi. - Ścieżka tlenu po oddzieleniu czerwonej krwinki (sekwencyjnie).
Xii. - Miejsce powstawania dwutlenku węgla w organizmie.

ODPOWIEDŹ:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX –9; X-3; XI-8,6,5; XII-5.

3 opcja.
Z listy (1-7) wybierz i zaszyfruj poprawne i kompletne odpowiedzi na pytania.
(I-XVI).
1. Wdech
2. Wydech.
3. Zdolność życiowa.
4. Rozszczep opłucnej.
5. Redukcja mięśni oddechowych.
6. Relaksacja mięśni oddechowych
7. Pleura.

I. - Cienki film na powierzchni płuc.
Ii. - Zapewnia wentylację płuc.
Iii. - Konsekwencja skurczu mięśni przepony.
IV. - Konsekwencją rozluźnienia mięśni przepony.
V. - Konsekwencją obniżenia krawędzi.
Vi. - Konsekwencją podniesienia krawędzi.
VII. - Mierzone za pomocą spirometru.
VIII.- Powód wzrostu w klatce piersiowej.
Ix. - Powód zmniejszenia jamy klatki piersiowej
X.-Przyczyna zwiększonego ciśnienia w płucach.
Xi. - Powód obniżania ciśnienia w płucach.
Xii. - Konsekwencją zwiększonego ciśnienia w płucach.
Xiii. - Konsekwencją spadku ciśnienia w płucach.
XIV.- Wskaźnik fizycznego rozwoju człowieka
Xv. - Przestrzeń między opłucną.
XVI.- Spadek liczby palaczy.

ODPOWIEDŹ:
I –7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2; VI-1; VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.

VII konkurs: Chainword „Breath”.

Wynik lekcji. Klasyfikacja

Temat lekcji: „Oddech”
ZADANIA:
powtarzać, konsolidować, poszerzać wiedzę uczniów na ten temat;
rozwijać pamięć figuratywną, logiczne myślenie, mowę uczniów;
rozwijać umiejętność pracy w grupach, biorąc pod uwagę osobiste zainteresowania uczniów.

WYPOSAŻENIE: karty z nazwami drużyn, karty o numerach 1, 2, 3 do pracy z ciastem ustnym, tabela „Narządy oddechowe”, układ krtani, tabele z zaszyfrowanymi słowami. gra prezentacyjna

WIODĄCY CEL DYDAKTYCZNY:
1. Powtórzenie.
2. Rozwój i konsolidacja umiejętności.
3. Rozwój umiejętności współpracy w zespole.
FORMA LEKCJI: Grupa.
PLAN LEKCJI:
1. Zapoznanie się z zasadami lekcji.
2. Grupy pracy reprodukcyjnej.
3. Podsumowanie.

LEKCJA
Klasa podzielona jest zgodnie z zasadą podrzucania na cztery zespoły, które podczas lekcji muszą wypracować kilka różnych zadań i uzyskać gwiazdki za prawidłowe odpowiedzi (działania). Aby uzyskać prawidłową, kompletną odpowiedź, zespół otrzymuje jedną gwiazdkę za niepełną - półgwiazdkę. Jeśli zespół odpowiadający udzielił niepełnej (niepoprawnej) odpowiedzi, każde z poleceń może uzupełnić (odpowiedzieć). W zależności od ilości informacji przekazywanych do pytania, zespół uzupełniający (odpowiadający) otrzymuje półgwiazdkę lub całość. Im więcej drużyn zdobędzie gwiazdki, tym wyższa będzie ocena końcowa. Członkowie zespołu, którzy uzyskają mniej gwiazdek, mają prawo do najbardziej aktywnego ucznia, aby zwiększyć końcową ocenę o jeden punkt.

JOB number 1.
Zdefiniuj termin, dla którego polecenie ma nazwę:
ALVIOLA
SPIROMETR
Surfaktant
OUTDOOR

JOB number 2.
Pracuj przy tablicy ze stołem (układem) na:
Cechy struktury i funkcji jamy nosowej.
Cechy struktury i funkcji krtani.
Cechy struktury i funkcji tchawicy.
Cechy struktury i funkcji płuc.
JOB number 3.
Karty 1, 2, 3 wskazują poprawną odpowiedź na egzamin ustny.
A) Pojemność życiowa płuc u kobiet jest równa:
1. 3500ml
2. 2700 ml
3. 2000 ml
B) organ dźwięku
1. Gardło
2. Nasopharynx
3. Tchawica
B) Z zewnątrz płuca są pokryte opłucną:
1. Płuca
2. Pristenochnoy
3. Pęcherzykowe
D) Krtań w postaci
1. Kwadrat
2. Okrąg.
3. Trójkąty
D) Objętość oddechowa jest równa:
1. 500 ml.

2. 1000 ml
3. 1500 ml.
E) Zrobić szczepienia
1. Palenie
2. Grypa
3. Gruźlica
G) Gaz praktycznie niezmieniony w ilości wdychanego i wdychanego powietrza:
1. O2
2. CO2
3. N
H) Ilość powietrza pozostającego po maksymalnym wydechu
1. Zdolność oddychania
2. Objętość rezerwowa
3. Pozostała objętość
I) dostarczana jest jama nosowa
1. Rzęsy
2. Statki
3. Pakiety
K) Alveoli to:
1. Pęcherzyki płucne
2. Woreczki płucne
3. Kapsułki płucne
JOB number 4.
W kopertach dla każdej drużyny są karty ze słowami, musisz wybrać 5 słów zdefiniowanych w tym numerze.
1. CAVITY NASALNE (rzęski, śluz, ocieplenie, nozdrza, jama).
2. WYMIANA GAZU W PŁUCZKACH I TKANKACH (komórka, wdech, J. L. L., objętość oddechowa pęcherzyków płucnych).
3. PŁUCA (środek powierzchniowo czynny, 100 m2, 2 płaty, klatka piersiowa, jama opłucnowa).
4. TUBERKULOZA (płuca, szczepienia, bakterie, kaszel, kropelki unoszące się w powietrzu).
JOB number 5.
W tabelach „Zaszyfrowane słowa” znajdź pięć słów na ten temat.
CHOROBY UKŁADU ODDECHOWEGO (FLU, gruźlica, zapalenie krtani, palenie tytoniu, zapalenie oskrzeli)
Krtań (lejek, tworzenie dźwięku, nagłośnia, więzadła, szczelina)
TRAHEA (CZYSTOŚĆ, przełyk, półpierścienie, więzadła, mięśnie)
ODDECH ​​(POWIETRZE, wymiana gazowa, płuca, przepona, wydech)
JOB number 6.
2 * 2. Pracuj nad dwoma zespołami. Pierwsza para drużyn na przydziale numer 5, druga w badaniu błyskawicznym pod względem liczby poprawnych odpowiedzi, a tylko jedna drużyna otrzymuje gwiazdkę za to zadanie (wtedy drużyny się zmieniają).
1. Długość tchawicy 9-11 cm
2. Organ formacji dźwiękowej krtani
3. Pierwsza jama nosowa narządu oddechowego.
4. Opłucna pokrywająca płuco
5. Ilość powietrza przy objętości oddechowej 500 ml
6. Pojemność życiowa płuc u mężczyzn 3500 ml
7. Powietrze zawarte w pęcherzykach pęcherzykowych
8. Rodzaj oddychania, w którym oddychamy i wydychamy z zewnątrz
9. Liczba pęcherzyków w jednym płucu 350 milionów
10. Między akordami głosowymi jest głośnia.

1. Ma chrząstkową tchawicę półkolistą
2. Wiąże śluz w jamie nosowej
3. Oddychanie, w którym komórki korzystają z wewnętrznego O2
4. Ilość powietrza w objętości rezerwy 1500 ml
5 mężczyzn - 3500, dla kobiet - 2700 ml.
6. Kontroluje wejście do krtani nagłośni
7. Pomiędzy półchową tchawicą przechodzi przełyk
8. Funkcja rzęsek w oczyszczaniu jamy nosowej
9. Jednostki strukturalne lekkich pęcherzyków płucnych
10. Skorupa oddzielająca klatkę piersiową od przepony brzusznej
Numer ZADANIA
Rozwiąż rebus
Krtani
WYMIANA GAZU
Surfaktant
Nasopharynx

GAZEL,,, 2 O,, FISH,, SHANK,,
MOUNT, TAXA,,,,, LAN
SUKCES,,, UVA, OKA, TANK, T
SOCK, GLOBE,,,, DUCK
JOB number 8

Prezentacja to gra.
Ustnie odpowiedz na pytania:

1. Osoba może żyć bez jedzenia przez 30 lub więcej dni, bez O2 - nie więcej niż 10-20 minut. Dlaczego
2. Płuca nie mają mięśni, jednak podczas oddychania rozszerzają się i kurczą. Co to sprawia?
3. Dlaczego wartość życia jest ważna w życiu ludzi?
4. Dlaczego w Arktyce i na Antarktydzie, pomimo zimna, ludzie mają małe choroby przeziębienia?

Nie zwężaj tchawicy? (Co)

Odpowiedź: jama nosowa, krtań.

Inne pytania z kategorii

Czytaj także

2. Jakiej funkcji nie wykonuje korzeń?
3. Co nie ma w mchach w przeciwieństwie do innych roślin?
4. Co mają rośliny okrytonasienne, w przeciwieństwie do roślin nagozalążkowych?

idź na trawnik, pokryty kwitnącymi roślinami i ostrożnie nie przeszkadzaj owadom, zobacz, co dzieje się w tym czasie w kwiatach. spróbuj opisać swoje obserwacje

jakie są rośliny i rośliny

kompletne zadania C2.

Ludzki wirus niedoboru odporności (HIV)
Dzieci zakażają się HIV na kilka sposobów. Jednym z nich jest transmisja
zakażenie od matki zakażonej wirusem. Matki są na ogół zakażone
z dożylnym zażywaniem narkotyków lub stosunkiem seksualnym. Wirus
ludzki niedobór odporności może być przenoszony przed, w trakcie lub po porodzie.
Wczesne rozpoznanie HIV u dziecka jest bardzo ważne. Jeśli matka nie wie
że jest zarażona HIV i karmi piersią noworodka, a następnie ryzyko
infekcja wzrasta. Najczęstsze zakażenie dziecka występuje w trakcie
poród. Z tego powodu cesarskie cięcie jest wskazane dla zakażonej kobiety.
przekrój poprzeczny.
Wiele szkół ma programy, które informują młodzież
ryzyko zakażenia HIV. Jednak większość nastolatków
14-17 lat są nadal przekonani, że nie są podatni na infekcje. Ale jak
tylko ci młodzi ludzie stają się aktywni seksualnie - pojawia się ryzyko.
Wirus jest przenoszony przez seks bez zabezpieczenia, dożylnie
podawanie leku, gdy używa się zakażonych szczepionek lub
SERA, jak również od matki karmiącej do dziecka. Ciąża w
dojrzewanie sugeruje, że te młode kobiety są
zakażenia przenoszone drogą płciową wysokiego ryzyka
przez.
Każdy powinien być świadomy możliwości zarażenia się wirusem HIV i podjęcia
wszelkie środki ostrożności, aby uniknąć zakażenia HIV. Do
Takie środki to: odmowa swobodnego seksu i
używanie prezerwatyw, odrzucenie jakiejkolwiek oferty wypróbowania
narkotyki; jeśli to możliwe, musisz upewnić się, że lek
fundusze przetestowane na HIV.
Zrozumienie, jak sobie pozwolić na HIV, pomoże uniknąć odrzucenia i
alienacja chorych ludzi. Dlatego media
musi informować społeczeństwo o sposobach zakażenia HIV i jego środkach
profilaktyka.

C2 Korzystanie z treści tekstu „Human Immunodeficiency Virus
(HIV) i wiedza o kursie, odpowiedz na następujące pytania. W którym
moment rozwoju embrionalnego człowieka
HIV jest maksymalny i dlaczego? Jakie działania, twoim zdaniem,
należy zrobić, aby zmniejszyć liczbę HIV
zarażony i chory wśród młodych ludzi? Dlaczego wielu ludzi
unikać kontaktu z zakażonymi HIV i chorymi, i tym
należy zrobić, aby zmniejszyć ten strach?

http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Proszę, proszę, tutaj również opcje C31.

cienie. Jak wytłumaczysz to zjawisko? 3. jakie zwierzę morskie przewiduje zbliżanie się burzy w ciągu 10-15 godzin. Skąd o tym wie? 5. Dżdżownica wysłała jasną latarnię świetlną. wczołgał się w ciemność. Patyk zanurzony w occie został przeniesiony na przednią część jego ciała. odwrócił się od paczki. Co powoduje te reakcje dżdżownic?

Nie zwężaj tchawicy? (Co)

Oszczędzaj czas i nie wyświetlaj reklam dzięki Knowledge Plus

Oszczędzaj czas i nie wyświetlaj reklam dzięki Knowledge Plus

Odpowiedź

Odpowiedź jest podana

Połącz Knowledge Plus, aby uzyskać dostęp do wszystkich odpowiedzi. Szybko, bez reklam i przerw!

Nie przegap ważnego - połącz Knowledge Plus, aby zobaczyć odpowiedź już teraz.

Obejrzyj film, aby uzyskać dostęp do odpowiedzi

O nie!
Wyświetlane są odpowiedzi

Połącz Knowledge Plus, aby uzyskać dostęp do wszystkich odpowiedzi. Szybko, bez reklam i przerw!

Nie przegap ważnego - połącz Knowledge Plus, aby zobaczyć odpowiedź już teraz.

Wartość oddychania. Narządy oddechowe

Sekcje: Biologia

Cele lekcji:

Edukacyjna. Formacja u uczniów:

- nowe koncepcje anatomiczne i fizjologiczne dotyczące struktury i funkcji układu oddechowego.

- kontynuować rozwijanie ogólnych pojęć biologicznych studentów dotyczących związku struktury układu oddechowego z wykonywanymi funkcjami.

- pokaż relacje układu oddechowego i krążenia.

- rozwijać zdolność uczniów do planowania zajęć edukacyjnych;

- praca z tekstem podręcznika i dodatkowej literatury umożliwia dokonywanie porównań, analiz, uogólnień z wnioskami;

- za rozwój mowy monologów studentów w celu zastosowania problematycznych zagadnień.

- rozwój umiejętności komunikacyjnych;

- poszerzanie perspektyw uczniów i kształtowanie zainteresowania tematem.

Sprzęt i materiały:

- karty dydaktyczne do aktualizacji wiedzy referencyjnej, konsolidacji i kontroli podstawowej.

Podstawowe pojęcia i terminy: oddychanie, oddychanie zewnętrzne, oddychanie wewnętrzne, drogi oddechowe, płuca.

Przebieg lekcji

„Aby uzyskać pełną spójność dusz, potrzebna jest konsekwencja oddychania, bo czym jest oddychanie, jeśli nie rytm duszy?”
M.I. Cwietajewa

I. Moment organizacyjny

Powitanie uczniów, przygotowanie do zajęć lekcyjnych.

Ii. Aktualizacja podstawowej wiedzy i motywacji do działań edukacyjnych

Aby zaktualizować wiedzę referencyjną, przeprowadzamy inspekcję badanego materiału.

1. Praca indywidualna.

2. Praca pisemna na kartach pracy. Samokontrola klucza (praca nad błędami).

3. Omówienie odpowiedzi ustnych.

Iii. Nauka nowego materiału

Nauczyciel biologii.

Chłopaki, słuchajcie uważnie wiersza i powiedzcie: „Jakiego systemu organów zaczniemy dziś studiować na lekcji?”

Oddychanie.

Babble senny ledwo słyszalny:
Córka oddycha.
Zardzewiałe zasłony ledwo słyszalne:
Wiatr oddycha.
Szelest po lewej jest ledwo słyszalny:
Gaj oddycha.
Szept z góry ledwo słyszalny.
Kosmos oddycha.
Dimir Straw.

Odpowiedź ucznia: układ oddechowy.

Nauczyciel: Całkiem słusznie, dzisiaj w klasie zaczniemy studiować temat: „Wartość układu oddechowego i układu oddechowego”

Powiedzenie „Potrzebujemy tego, jak powietrze!” - wyraża szczególną potrzebę powietrza dla ciała. Nawet starożytny grecki filozof Anaksymenes obserwował oddychanie zwierząt i człowieka. Rozważał stan powietrza i przyczynę życia. Wielki lekarz starożytnej Grecji Hipokrates nazwał powietrze „pastwiskiem życia”.

Bez powietrza człowiek umiera w ciągu kilku minut. Niektórzy ludzie mogą wstrzymywać oddech na 3-4 minuty, czasem trochę dłużej.

Pytanie problemowe: dlaczego osoba nie może jeść przez kilka tygodni, nie pić wody dłużej niż pięć dni i nie może żyć bez powietrza nawet 6 minut?

Długotrwały głód tlenu nieuchronnie doprowadzi do śmierci.

Nie ma dopływu tlenu do oddychania w ciele, więc musi płynąć równomiernie przez układ oddechowy.

Układ oddechowy - brama powietrza w ciele. Wszystkie są życiem w kontakcie ze środowiskiem zewnętrznym, chociaż są to organy wewnętrzne.

Oddychanie jest własnością i znakiem wszystkich żywych organizmów.

Czym jest oddech?

Uczniowie piszą słowa podyktowane przez nauczyciela w notatniku.

Oddychanie to zestaw procesów fizjologicznych, które zapewniają wnikanie tlenu do organizmu i uwalnianie dwutlenku węgla (oddychanie zewnętrzne), a także wykorzystanie tlenu przez komórki do utleniania substancji organicznych poprzez uwalnianie energii wykorzystywanej w procesie aktywności życiowej (oddychanie wewnętrzne).

Pytanie problemowe: Czy krew i układ oddechowy są ze sobą powiązane?

Pracując z tekstem, uczniowie odkrywają, że oba systemy wymieniają gazy między ciałem a środowiskiem.

Narządy oddechowe zapewniają wymianę gazu między powietrzem zewnętrznym a powietrzem płuc (oddychanie płucne).

Narządy układu krążenia dostarczają tlen do tkanek powietrza i odprowadzają gazowe produkty rozkładu (oddychanie tkanek).

Przed przejściem do badania układu oddechowego nauczyciel wykonuje zadanie.

Zadanie numer 1

Korzystając z podręcznika anatomii i podręczników, uzupełnij diagram: „Ewolucja narządów oddechowych”

• Lancelot
• Ryba -
• Płazy-
• Gady -
• Ptaki -
• Ssaki -

Nauczyciel zwraca uwagę na rozwój układu oddechowego od prostego do złożonego, a także na różne sposoby zaopatrywania tkanek ciała w tlen: skórę, tchawicę, oddychanie w gałęziach i płucach.

Nauczyciel: Jaka jest struktura ludzkiego układu oddechowego?

Układ oddechowy składa się z dróg oddechowych i płuc (prezentacja).

Zadanie numer 2.

Badanie cech struktury i funkcji narządów oddechowych - praca z podręcznikiem.

Podczas nauki wypełnij tabelę: „Organy układu oddechowego i ich funkcje” i zaznacz:

Po dyskusji praca podsumowuje ogólne wnioski z lekcji:

1. Oddychanie jest procesem dostarczania komórkom organizmu tlenu, w wyniku zachodzących reakcji biochemicznych, uwalniana jest energia niezbędna do utrzymania żywotnej aktywności organizmu. Dwutlenek węgla jest uwalniany do atmosfery.

2. Istnieją różne sposoby zaopatrywania tkanek ciała w tlen: skórę, tchawicę, skrzelę i oddech płucny.

3. Układ oddechowy składa się z dróg oddechowych i płuc.

4. Struktura każdego narządu oddechowego jest ściśle związana z funkcjami, które wykonuje. (patrz załącznik).

IV. Konsolidacja badanego materiału

Z listy narządów układu oddechowego (1-10) wybierz poprawne pełne odpowiedzi na pytania (I-XII) i zaszyfruj je:

Abstrakcyjna lekcja biologii dla klasy 8 „B”

Temat: Mechanizmy inhalacji i wydechu. Regulacja oddychania

Cel lekcji: stworzenie warunków do powstania koncepcji neurohumoralnej regulacji oddychania, rozważenie mechanizmu wdychania i wydechu.

Zadania:

- zapoznanie studentów z metodami regulacji oddychania, ochronnymi odruchami oddechowymi i ich znaczeniem dla ludzi.

- rozwinąć umiejętność obserwowania, analizowania, porównywania, przyczyniania się do rozwoju logicznego myślenia.

- promowanie edukacji sanitarnej i higienicznej, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i umiejętności pracy w małych grupach.

Rodzaj lekcji: połączone

Metody szkoleniowe: gra dydaktyczna, rozmowa, ankieta czołowa, ankieta pisemna.

Wyposażenie: stołowe „narządy oddechowe”; model ludzkiego tułowia, podręcznik „Biologia. Człowiek 8 cl. ”Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012

Przebieg lekcji:

Moment organizacyjny.

2. Badanie wiedzy uczniów (ankieta frontalna, rozmowa, praca indywidualna na kartach)

- Ile ruchów oddechowych wykonuje osoba w ciągu 1 minuty?

- Jakie są wyniki twoich samoobserwacji? (raport z pracy domowej: oblicz częstość ruchów oddechowych w spoczynku i po wysiłku).

- Dlaczego częstotliwość ruchów oddechowych różni się w zależności od stanu ciała?

- Dlaczego, nawet kiedy śpimy, rytm oddychania jest zachowany, a oddech jest zawsze zastępowany przez wydech?

Tworzenie sytuacji problemowej.

Tak więc rytm ruchów oddechowych może się różnić w zależności od aktywności fizycznej. Jednocześnie ciało osiąga zgodność ze zużyciem tlenu w ciele. Jednak niezależnie od rytmu ruchów oddechowych, najbardziej niezwykłe jest to, że całe życie jest wdychane stopniowo, po czym następuje wydech. Dlaczego tak się zmieniają?

Pracuj na kartach (trzech ósmoklasistów pracuje na piśmie na kartach pracy):

Rysunek A-B przedstawia komunikację głosową trzech osób. Określić za pomocą strun głosowych, które z nich milczą, kto mówi pełnym głosem, a kto - szeptem?

Wyjaśnij, dlaczego mężczyźni mają niższy głos niż kobiety? Jakie cechy krtani mężczyzn odzwierciedlały ton ich głosów? Dlaczego dzieci mają wyższy głos niż dorośli?

Na zdjęciu „Organy oddychania” zaznacz następujące organy:

8. Pęcherzyki płucne (pęcherzyki płucne).

1. Rozważ rysunek. Co wskazuje na to liczba 1-5? Jakie są funkcje krtani?

2. Dlaczego nie krzyczeć głośno, zwłaszcza dla chłopców w wieku 13-16 lat?

1. Wykonaj zadanie. Z listy narządów układu oddechowego (1–10) wybierz poprawne pełne odpowiedzi na pytania (AK) i zaszyfruj je:

1. Śluzówka

2. Pęcherzyki płucne

8. Seminaria chrzęstne

10. Jama nosowa

A. Nie pomija jedzenia w krtani

B. Nie wącha tchawicy

B. Oczyszcza wdychane powietrze z kurzu, zarazków i ciepła.

G. Warstwa powierzchniowa dróg oddechowych.

D. Początkowa część dróg oddechowych

E. Linie zewnętrznej powierzchni płuc.

Y. Zakrywa wewnętrzną ścianę klatki piersiowej

G. Wewnątrz znajdują się struny głosowe

H. Najdłuższa część dróg oddechowych.

I. Ścieżka wdychanego powietrza po krtani do naczyń włosowatych płuc

Y. Miejsce wymiany gazu między płucami i krwią.

K. Miejsce dyfuzji gazów.

2. Rozwiązanie problemów biologicznych.

Problem numer 1. Mężczyzna i każdy ssak oddychają normalnie, gdy jedzenie jest żute w ustach. Czy oddychają podczas połykania pokarmu? Dlaczego to możliwe?

Problem numer 2. „Życie płonie”. Słowa te należą do słynnych francuskich naukowców z XVIII wieku A. Lavoisiera i P. Laplace'a. Wyjaśnij, jak odnosi się to do procesu oddychania?

Badanie nowego materiału.

- Drodzy chłopcy. Dzisiaj na lekcji poznamy mechanizmy wdechu i wydechu. Rozważmy regulację oddychania. Spójrz na wszystko na tablicy, tam zapisany jest plan naszej okupacji.

1. Mechanizm wentylacji płuc:

2. Regulacja oddychania. Rola ośrodka oddechowego w rytmicznej zmianie wdechu i wydechu.

Zadawano uczniom pytanie: jaki jest sekret wdechu i wydechu? Dlaczego płuca bezgłowe podążają za ruchem klatki piersiowej?

- Jak wymiana gazowa w tkankach? Dlaczego zawartość azotu jest stale wdychana i wydychana?

- Z tego powodu dwutlenek węgla jest stale dostarczany z krwi do powietrza pęcherzykowego, a krew jest pochłaniana przez krew i konsumowana. Jaki mechanizm to zapewnia?

Doświadczenie. Aby odpowiedzieć na problematyczne pytania, przeprowadźmy eksperyment. Spróbuj wdychać lub wydychać powietrze, aby przepona i mięśnie piersiowe nie skurczyły się.

- Dlaczego to nie jest możliwe? (Ponieważ objętość klatki piersiowej się nie zmienia)

Teraz spróbuj wstrzymać oddech, blokując wyjście z dróg oddechowych i zmniejsz mięśnie brzucha i klatki piersiowej. Jaki wniosek można wyciągnąć z tego doświadczenia?

Wniosek. Aby ruchy oddechowe były możliwe, konieczne jest, aby mięśnie mogły zmienić objętość klatki piersiowej i aby wdychanie / wydychanie powietrza przez drogi oddechowe było bezpłatne.

- Wyjaśnij, dlaczego rozmawianie podczas jedzenia jest niebezpieczne?

- Pokaż na stole ścieżkę powietrza podczas inhalacji. Jak struktura dróg oddechowych jest związana z ich funkcjami?

- Jak wygląda obciążenie i częstość oddechów?

- Oferuj wyjaśnienia inhalacji i wydechu. Uzupełnij sugerowane na tablicy wzory wdechowe i wydechowe.

- Demonstracja doświadczenia: pompowanie balonu wewnątrz plastikowej butelki i butelki z odciętym dnem. (Analiza procesów na modelu Dondersa)

Schemat „Inspiracja-wydech” (Załącznik 1)

- Jaka jest rola przepony w oddychaniu?

- Rola klatki piersiowej podczas oddychania?

- Co zapewnia mechanizm inhalacji i wydechu?

Jako wzmocnienie nauczyciel demonstruje model płuc, a uczniowie są wyjaśniani, zapewniając tym samym mechanizm wdechowy i wydechowy.

Studenci kończą na tym etapie lekcji.

- Myślisz, że faceci regulują proces oddychania?

Uczniowie przyjmują założenia.

Następnie nauczyciel wyjaśnia ten mechanizm:

Ośrodek oddechowy znajduje się w rdzeniu przedłużonym. Składa się z centrów inhalacyjnych i wydechowych, które regulują pracę mięśni oddechowych. Zapaść pęcherzyków płucnych, która występuje podczas wydechu, powoduje odruchowo wdychanie, a rozszerzanie pęcherzyków płucnych powoduje odruchowe wydech.

Oprócz regulacji nerwowej układ humoralny kontroluje również układ oddechowy. System humoralny utrzymuje pewną ilość dwutlenku węgla i tlenu.

- Pytanie problemowe: Co się dzieje, gdy wstrzymujesz oddech?

Uczniowie próbują odpowiedzieć na to pytanie, a nauczyciel je poprawia. Tym samym wyjaśniając, jak to się dzieje.

Trzymając oddech, mięśnie wdechu i wydechu kurczą się jednocześnie, dzięki czemu klatka piersiowa i przepona są utrzymywane w jednej pozycji. Wpływ mają także centra w półkulach mózgowych.

- Wykonaj serię głębokich i częstych oddechów i oddechów. Dlaczego po nich następuje mimowolne wstrzymanie oddechu?

- Czy uważasz, że układ oddechowy ma mechanizmy ochronne?

Nauczyciel wyjaśnia te mechanizmy.

- Zimą, gdy osoba opuszcza ciepłe pomieszczenie w chłodzie, mimowolnie wstrzymuje oddech. Dlaczego tak się dzieje? (Parowanie wody zatrzymuje się na powierzchni pęcherzyków, co eliminuje dodatkowe straty ciepła)

- Jak myślisz, dlaczego potrzebujemy tak ścisłej kontroli z dwóch systemów ciała?

- Co wpływa na układ oddechowy?

- Palacze mają upośledzoną czynność płuc i rozwijają się rozedmę płuc. Nie mogą wykonać pełnego wydechu, powietrze dostaje się do kosmicznej przestrzeni i nie może się wydostać. Dlaczego tak się dzieje? Korzystając z modelu Dondersa, zademonstruj ten proces. (Pociągnij „przeponę” w dół modelu. Piłka puchnie od początku, ale potem przestaje puchnąć z powodu niewystarczającej elastyczności gumy. Podczas palenia, pęcherzyki tracą elastyczność, pękają z głębokim oddechem, więc osoba nie może oddychać w pełni.)

- Oferuj najłatwiejszy sposób na utrzymanie wysokiej wydajności i zdolności umysłowych uczniów podczas dnia szkolnego. (Klasy emisji, ponieważ ilość dwutlenku węgla wzrasta do końca lekcji 6, co wpływa na zdolności umysłowe i wydajność uczniów)

- Jaka jest potrzeba walki z pyłem? Dlaczego konieczne jest czyszczenie na mokro w salach lekcyjnych?

- Podsumujmy z wami, co zagraża naszemu układowi oddechowemu?

Co nie pozwala na zwężenie tchawicy?

Wartość oddychania. Narządy oddechowe

Sekcje: Biologia

Cele lekcji:

Edukacyjna. Formacja u uczniów:

- Nowe koncepcje anatomiczne i fizjologiczne dotyczące struktury i funkcji układu oddechowego.

- kontynuować rozwijanie ogólnych biologicznych koncepcji uczniów dotyczących związku struktury układu oddechowego z wykonywanymi funkcjami.

- pokazać związek układu oddechowego i krążenia.

- rozwijanie zdolności uczniów do planowania działań edukacyjnych;

- praca z tekstem podręcznika i dodatkowej literatury umożliwia dokonywanie porównań, analiz, uogólnień z wnioskami;

- dla rozwoju mowy monologów studentów w celu zastosowania problematycznych zagadnień.

- rozwój umiejętności komunikacyjnych;

- poszerzanie perspektyw uczniów i kształtowanie zainteresowania tematem.

Sprzęt i materiały:

- karty dydaktyczne do aktualizacji wiedzy referencyjnej, konsolidacji i kontroli podstawowej.

Podstawowe pojęcia i terminy: oddychanie, oddychanie zewnętrzne, oddychanie wewnętrzne, drogi oddechowe, płuca.

Przebieg lekcji

„Aby uzyskać pełną spójność dusz, potrzebna jest konsekwencja oddychania, bo czym jest oddychanie, jeśli nie rytm duszy?”
M.I. Cwietajewa

I. Moment organizacyjny

Powitanie uczniów, przygotowanie do zajęć lekcyjnych.

Ii. Aktualizacja podstawowej wiedzy i motywacji do działań edukacyjnych

Aby zaktualizować wiedzę referencyjną, przeprowadzamy inspekcję badanego materiału.

1. Praca indywidualna.

2. Praca pisemna na kartach pracy. Samokontrola klucza (praca nad błędami).

3. Omówienie odpowiedzi ustnych.

Iii. Nauka nowego materiału

Nauczyciel biologii.

Chłopaki, słuchajcie uważnie wiersza i powiedzcie: „Jakiego systemu organów zaczniemy dziś studiować na lekcji?”

Oddychanie.

Babble senny ledwo słyszalny:
Córka oddycha.
Zardzewiałe zasłony ledwo słyszalne:
Wiatr oddycha.
Szelest po lewej jest ledwo słyszalny:
Gaj oddycha.
Szept z góry ledwo słyszalny.
Kosmos oddycha.
Dimir Straw.

Odpowiedź ucznia: układ oddechowy.

Nauczyciel: Całkiem słusznie, dzisiaj w klasie zaczniemy studiować temat: „Wartość układu oddechowego i układu oddechowego”

Powiedzenie „Potrzebujemy tego, jak powietrze!” - wyraża szczególną potrzebę powietrza dla ciała. Nawet starożytny grecki filozof Anaksymenes obserwował oddychanie zwierząt i człowieka. Rozważał stan powietrza i przyczynę życia. Wielki lekarz starożytnej Grecji Hipokrates nazwał powietrze „pastwiskiem życia”.

Bez powietrza człowiek umiera w ciągu kilku minut. Niektórzy ludzie mogą wstrzymywać oddech na 3-4 minuty, czasem trochę dłużej.

Pytanie problemowe: dlaczego osoba nie może jeść przez kilka tygodni, nie pić wody dłużej niż pięć dni i nie może żyć bez powietrza nawet 6 minut?

Długotrwały głód tlenu nieuchronnie doprowadzi do śmierci.

Nie ma dopływu tlenu do oddychania w ciele, więc musi płynąć równomiernie przez układ oddechowy.

Układ oddechowy - brama powietrza w ciele. Wszystkie są życiem w kontakcie ze środowiskiem zewnętrznym, chociaż są to organy wewnętrzne.

Oddychanie jest własnością i znakiem wszystkich żywych organizmów.

Czym jest oddech?

Uczniowie piszą słowa podyktowane przez nauczyciela w notatniku.

Oddychanie to zestaw procesów fizjologicznych, które zapewniają wnikanie tlenu do organizmu i uwalnianie dwutlenku węgla (oddychanie zewnętrzne), a także wykorzystanie tlenu przez komórki do utleniania substancji organicznych poprzez uwalnianie energii wykorzystywanej w procesie aktywności życiowej (oddychanie wewnętrzne).

Pytanie problemowe: Czy krew i układ oddechowy są ze sobą powiązane?

Pracując z tekstem, uczniowie odkrywają, że oba systemy wymieniają gazy między ciałem a środowiskiem.

Narządy oddechowe zapewniają wymianę gazu między powietrzem zewnętrznym a powietrzem płuc (oddychanie płucne).

Narządy układu krążenia dostarczają tlen do tkanek powietrza i odprowadzają gazowe produkty rozkładu (oddychanie tkanek).

Przed przejściem do badania układu oddechowego nauczyciel wykonuje zadanie.

Zadanie numer 1

Korzystając z podręcznika anatomii i podręczników, uzupełnij diagram: „Ewolucja narządów oddechowych”

• Lancelot
• Ryba -
• Płazy-
• Gady -
• Ptaki -
• Ssaki -

Nauczyciel zwraca uwagę na rozwój układu oddechowego od prostego do złożonego, a także na różne sposoby zaopatrywania tkanek ciała w tlen: skórę, tchawicę, oddychanie w gałęziach i płucach.

Nauczyciel: Jaka jest struktura ludzkiego układu oddechowego?

Układ oddechowy składa się z dróg oddechowych i płuc (prezentacja).

Zadanie numer 2.

Badanie cech struktury i funkcji narządów oddechowych - praca z podręcznikiem.

Podczas nauki wypełnij tabelę: „Organy układu oddechowego i ich funkcje” i zaznacz:

Po dyskusji praca podsumowuje ogólne wnioski z lekcji:

1. Oddychanie jest procesem dostarczania komórkom organizmu tlenu, w wyniku zachodzących reakcji biochemicznych, uwalniana jest energia niezbędna do utrzymania żywotnej aktywności organizmu. Dwutlenek węgla jest uwalniany do atmosfery.

2. Istnieją różne sposoby zaopatrywania tkanek ciała w tlen: skórę, tchawicę, skrzelę i oddech płucny.

3. Układ oddechowy składa się z dróg oddechowych i płuc.

4. Struktura każdego narządu oddechowego jest ściśle związana z funkcjami, które wykonuje. (patrz załącznik).

IV. Konsolidacja badanego materiału

Z listy narządów układu oddechowego (1-10) wybierz poprawne pełne odpowiedzi na pytania (I-XII) i zaszyfruj je:

Abstrakcyjna lekcja biologii dla klasy 8 „B”

Temat: Mechanizmy inhalacji i wydechu. Regulacja oddychania

Cel lekcji: stworzenie warunków do powstania koncepcji neurohumoralnej regulacji oddychania, rozważenie mechanizmu wdychania i wydechu.

Zadania:

- zapoznanie studentów z metodami regulacji oddychania, ochronnymi odruchami oddechowymi i ich wartością dla osoby.

- rozwijać umiejętność obserwowania, analizowania, porównywania, przyczyniania się do rozwoju logicznego myślenia.

- promowanie edukacji sanitarnej i higienicznej, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i umiejętności pracy w małych grupach.

Rodzaj lekcji: połączone

Metody szkoleniowe: gra dydaktyczna, rozmowa, ankieta czołowa, ankieta pisemna.

Wyposażenie: stołowe „narządy oddechowe”; model ludzkiego tułowia, podręcznik „Biologia. Człowiek 8 cl. ”Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012

Przebieg lekcji:

Moment organizacyjny.

2. Badanie wiedzy uczniów (ankieta frontalna, rozmowa, praca indywidualna na kartach)

- Ile ruchów oddechowych wykonuje osoba w ciągu 1 minuty?

- Jakie są wyniki twoich samoobserwacji? (raport z pracy domowej: oblicz częstość ruchów oddechowych w spoczynku i po wysiłku).

- Dlaczego częstotliwość ruchów oddechowych różni się w zależności od stanu ciała?

- Dlaczego, nawet kiedy śpimy, rytm oddychania jest zachowany, a wdech jest zawsze zastępowany przez wydech?

Tworzenie sytuacji problemowej.

Tak więc rytm ruchów oddechowych może się różnić w zależności od aktywności fizycznej. Jednocześnie ciało osiąga zgodność ze zużyciem tlenu w ciele. Jednak niezależnie od rytmu ruchów oddechowych, najbardziej niezwykłe jest to, że całe życie jest wdychane stopniowo, po czym następuje wydech. Dlaczego tak się zmieniają?

Pracuj na kartach (trzech ósmoklasistów pracuje na piśmie na kartach pracy):

Rysunek A-B przedstawia komunikację głosową trzech osób. Określić za pomocą strun głosowych, które z nich milczą, kto mówi pełnym głosem, a kto - szeptem?

Wyjaśnij, dlaczego mężczyźni mają niższy głos niż kobiety? Jakie cechy krtani mężczyzn odzwierciedlały ton ich głosów? Dlaczego dzieci mają wyższy głos niż dorośli?

Na zdjęciu „Organy oddychania” zaznacz następujące organy:

8. Pęcherzyki płucne (pęcherzyki płucne).

1. Rozważ rysunek. Co wskazuje na to liczba 1-5? Jakie są funkcje krtani?

2. Dlaczego nie krzyczeć głośno, zwłaszcza dla chłopców w wieku 13-16 lat?

1. Wykonaj zadanie. Z listy narządów układu oddechowego (1–10) wybierz poprawne pełne odpowiedzi na pytania (AK) i zaszyfruj je:

1. Śluzówka

2. Pęcherzyki płucne

8. Seminaria chrzęstne

10. Jama nosowa

A. Nie pomija jedzenia w krtani

B. Nie wącha tchawicy

B. Oczyszcza wdychane powietrze z kurzu, zarazków i ciepła.

G. Warstwa powierzchniowa dróg oddechowych.

D. Początkowa część dróg oddechowych

E. Linie zewnętrznej powierzchni płuc.

Y. Zakrywa wewnętrzną ścianę klatki piersiowej

G. Wewnątrz znajdują się struny głosowe

H. Najdłuższa część dróg oddechowych.

I. Ścieżka wdychanego powietrza po krtani do naczyń włosowatych płuc

Y. Miejsce wymiany gazu między płucami i krwią.

K. Miejsce dyfuzji gazów.

2. Rozwiązanie problemów biologicznych.

Problem numer 1. Mężczyzna i każdy ssak oddychają normalnie, gdy jedzenie jest żute w ustach. Czy oddychają podczas połykania pokarmu? Dlaczego to możliwe?

Problem numer 2. „Życie płonie”. Słowa te należą do słynnych francuskich naukowców z XVIII wieku A. Lavoisiera i P. Laplace'a. Wyjaśnij, jak odnosi się to do procesu oddychania?

Badanie nowego materiału.

- Drodzy chłopcy. Dzisiaj na lekcji poznamy mechanizmy wdechu i wydechu. Rozważmy regulację oddychania. Spójrz na wszystko na tablicy, tam zapisany jest plan naszej okupacji.

1. Mechanizm wentylacji płuc:

2. Regulacja oddychania. Rola ośrodka oddechowego w rytmicznej zmianie wdechu i wydechu.

Zadawano uczniom pytanie: jaki jest sekret wdechu i wydechu? Dlaczego płuca bezgłowe podążają za ruchem klatki piersiowej?

- Jak wymiana gazowa w tkankach? Dlaczego zawartość azotu jest stale wdychana i wydychana?

„Z tego powodu dwutlenek węgla jest stale dostarczany z krwi do powietrza pęcherzykowego, a krew jest pochłaniana przez krew i konsumowana. Jaki mechanizm to zapewnia?

Doświadczenie. Aby odpowiedzieć na problematyczne pytania, przeprowadźmy eksperyment. Spróbuj wdychać lub wydychać powietrze, aby przepona i mięśnie piersiowe nie skurczyły się.

- Dlaczego to nie jest możliwe? (Ponieważ objętość klatki piersiowej się nie zmienia)

Teraz spróbuj wstrzymać oddech, blokując wyjście z dróg oddechowych i zmniejsz mięśnie brzucha i klatki piersiowej. Jaki wniosek można wyciągnąć z tego doświadczenia?

Wniosek. Aby ruchy oddechowe były możliwe, konieczne jest, aby mięśnie mogły zmienić objętość klatki piersiowej i aby wdychanie / wydychanie powietrza przez drogi oddechowe było bezpłatne.

- Wyjaśnij, dlaczego rozmawianie podczas jedzenia jest niebezpieczne?

- Pokaż na stole ścieżkę powietrza podczas inhalacji. Jak struktura dróg oddechowych jest związana z ich funkcjami?

- Jak wygląda obciążenie i częstość oddychania?

- Oferuj wyjaśnienia inhalacji i wydechu. Uzupełnij sugerowane na tablicy wzory wdechowe i wydechowe.

- Demonstracja doświadczenia: pompowanie balonu wewnątrz plastikowej butelki i butelki z odciętym dnem. (Analiza procesów na modelu Dondersa)

Schemat „Inspiracja-wydech” (Załącznik 1)

- Jaką rolę odgrywa membrana w oddychaniu?

- Rola klatki piersiowej podczas oddychania?

- Co zapewnia mechanizm inhalacji i wydechu?

Jako wzmocnienie nauczyciel demonstruje model płuc, a uczniowie są wyjaśniani, zapewniając tym samym mechanizm wdechowy i wydechowy.

Studenci kończą na tym etapie lekcji.

- Czy myślisz, że chłopaki regulują proces oddychania?

Uczniowie przyjmują założenia.

Następnie nauczyciel wyjaśnia ten mechanizm:

Ośrodek oddechowy znajduje się w rdzeniu przedłużonym. Składa się z centrów inhalacyjnych i wydechowych, które regulują pracę mięśni oddechowych. Zapaść pęcherzyków płucnych, która występuje podczas wydechu, powoduje odruchowo wdychanie, a rozszerzanie pęcherzyków płucnych powoduje odruchowe wydech.

Oprócz regulacji nerwowej układ humoralny kontroluje również układ oddechowy. System humoralny utrzymuje pewną ilość dwutlenku węgla i tlenu.

- Pytanie problemowe: Co się dzieje, gdy wstrzymujesz oddech?

Uczniowie próbują odpowiedzieć na to pytanie, a nauczyciel je poprawia. Tym samym wyjaśniając, jak to się dzieje.

Trzymając oddech, mięśnie wdechu i wydechu kurczą się jednocześnie, dzięki czemu klatka piersiowa i przepona są utrzymywane w jednej pozycji. Wpływ mają także centra w półkulach mózgowych.

- Wykonaj serię głębokich i częstych oddechów i oddechów. Dlaczego po nich następuje mimowolne wstrzymanie oddechu?

- Jak myślisz, czy istnieją jakieś mechanizmy ochronne dla układu oddechowego?

Nauczyciel wyjaśnia te mechanizmy.

- Zimą, gdy osoba opuszcza ciepłe pomieszczenie w chłodzie, mimowolnie wstrzymuje oddech. Dlaczego tak się dzieje? (Parowanie wody zatrzymuje się na powierzchni pęcherzyków, co eliminuje dodatkowe straty ciepła)

- Jak myślisz, dlaczego potrzebujemy tak ścisłej kontroli z dwóch systemów ciała?

- Co wpływa na układ oddechowy?

- Palacze mają upośledzoną czynność płuc i rozwijają się rozedmę płuc. Nie mogą wykonać pełnego wydechu, powietrze dostaje się do kosmicznej przestrzeni i nie może się wydostać. Dlaczego tak się dzieje? Korzystając z modelu Dondersa, zademonstruj ten proces. (Pociągnij „przeponę” w dół modelu. Piłka puchnie od początku, ale potem przestaje puchnąć z powodu niewystarczającej elastyczności gumy. Podczas palenia, pęcherzyki tracą elastyczność, pękają z głębokim oddechem, więc osoba nie może oddychać w pełni.)

- Oferuj najłatwiejszy sposób na utrzymanie wysokiej wydajności i zdolności umysłowych uczniów podczas dnia szkolnego. (Klasy emisji, ponieważ ilość dwutlenku węgla wzrasta do końca lekcji 6, co wpływa na zdolności umysłowe i wydajność uczniów)

- Jaka jest potrzeba walki z pyłem? Dlaczego konieczne jest czyszczenie na mokro w salach lekcyjnych?

- Zróbmy z tobą wniosek, który zagraża naszemu układowi oddechowemu?

Nie zwężaj tchawicy? (Co)

Odpowiedź: jama nosowa, krtań.

Inne pytania z kategorii

Czytaj także

2. Jakiej funkcji nie wykonuje korzeń?
3. Co nie ma w mchach w przeciwieństwie do innych roślin?
4. Co mają rośliny okrytonasienne, w przeciwieństwie do roślin nagozalążkowych?

idź na trawnik, pokryty kwitnącymi roślinami i ostrożnie nie przeszkadzaj owadom, zobacz, co dzieje się w tym czasie w kwiatach. spróbuj opisać swoje obserwacje

jakie są rośliny i rośliny

kompletne zadania C2.

Ludzki wirus niedoboru odporności (HIV)
Dzieci zakażają się HIV na kilka sposobów. Jednym z nich jest transmisja
zakażenie od matki zakażonej wirusem. Matki są na ogół zakażone
z dożylnym zażywaniem narkotyków lub stosunkiem seksualnym. Wirus
ludzki niedobór odporności może być przenoszony przed, w trakcie lub po porodzie.
Wczesne rozpoznanie HIV u dziecka jest bardzo ważne. Jeśli matka nie wie
że jest zarażona HIV i karmi piersią noworodka, a następnie ryzyko
infekcja wzrasta. Najczęstsze zakażenie dziecka występuje w trakcie
poród. Z tego powodu cesarskie cięcie jest wskazane dla zakażonej kobiety.
przekrój poprzeczny.
Wiele szkół ma programy, które informują młodzież
ryzyko zakażenia HIV. Jednak większość nastolatków
14-17 lat są nadal przekonani, że nie są podatni na infekcje. Ale jak
tylko ci młodzi ludzie stają się aktywni seksualnie - pojawia się ryzyko.
Wirus jest przenoszony przez seks bez zabezpieczenia, dożylnie
podawanie leku, gdy używa się zakażonych szczepionek lub
SERA, jak również od matki karmiącej do dziecka. Ciąża w
dojrzewanie sugeruje, że te młode kobiety są
zakażenia przenoszone drogą płciową wysokiego ryzyka
przez.
Każdy powinien być świadomy możliwości zarażenia się wirusem HIV i podjęcia
wszelkie środki ostrożności, aby uniknąć zakażenia HIV. Do
Takie środki to: odmowa swobodnego seksu i
używanie prezerwatyw, odrzucenie jakiejkolwiek oferty wypróbowania
narkotyki; jeśli to możliwe, musisz upewnić się, że lek
fundusze przetestowane na HIV.
Zrozumienie, jak sobie pozwolić na HIV, pomoże uniknąć odrzucenia i
alienacja chorych ludzi. Dlatego media
musi informować społeczeństwo o sposobach zakażenia HIV i jego środkach
profilaktyka.

C2 Korzystanie z treści tekstu „Human Immunodeficiency Virus
(HIV) i wiedza o kursie, odpowiedz na następujące pytania. W którym
moment rozwoju embrionalnego człowieka
HIV jest maksymalny i dlaczego? Jakie działania, twoim zdaniem,
należy zrobić, aby zmniejszyć liczbę HIV
zarażony i chory wśród młodych ludzi? Dlaczego wielu ludzi
unikać kontaktu z zakażonymi HIV i chorymi, i tym
należy zrobić, aby zmniejszyć ten strach?

http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Proszę, proszę, tutaj również opcje C31.

cienie. Jak wytłumaczysz to zjawisko? 3. jakie zwierzę morskie przewiduje zbliżanie się burzy w ciągu 10-15 godzin. Skąd o tym wie? 5. Dżdżownica wysłała jasną latarnię świetlną. wczołgał się w ciemność. Patyk zanurzony w occie został przeniesiony na przednią część jego ciała. odwrócił się od paczki. Co powoduje te reakcje dżdżownic?